墨田区の小中学校

第２次大戦後、入学した者として、この地域で学校の統廃合が始まると、誰が想像したことか・・・・・・・・・

　
　墨田区では各学校で生徒の数が、年々減り２、３校を統合して新しい学校へと切り替えが始まり小学校では第２吾嬬小学校と西吾嬬小学校と文花小学校の３校が併合して、新しく押上小学校が出来ました。場所は第２吾嬬小学校に、それは１度見学されると外観も内部も目を見張ることでしょう。
　学校の校舎を見ただけでも、よくぞココまでと今までの概念を打ち消されるような、あでやかですばらしいデザインだと思いました。
　子供たちも元気いっぱいに、はしゃぎ走りまわっている姿を見ると、こういう環境が今まで、もっと早く出来ていればなー？とひとり思いました。
　私が見学に行った日は、たまたま土曜日の午前中だったせいか門の外から小さな子供ずれのお母さんたち大勢が、校庭の様子を見守る姿に新しい学校に対する感心が高いのかなと、勝手に感じました。
　そこで無くなる小学校と新しく出来る小学校を順次、紹介します。

区立学校統合跡地利用について
　

●●第１順位グループ（小学校実施）　　「第二吾嬬小、西吾嬬小、文花小」統合して、新しく
　　　　　
　　　　　　　　「押上小学校」

●●第２順位グループ（平成１５年予定）　　「第五吾嬬小、木下川小、更正小」統合して、新しく　　　　　
　　　　　
　　　　　　　　「八広小学校」　　　　　　
　
●●第３順位グループ（平成１７年度）　　「隅田小、隅田第二小」統合して、新しく
　　　　　
　　　　　　　　「隅田小学校」

●●第４順位グループ（平成２０年度）　　「立花小、吾嬬第一小」統合して、新しく

　　　　　　　　　「立花吾嬬の森小学校」
　

●●小学校●●

第二次世界大戦で国民学校（４０校）のうち全焼した２３校

学校統廃合の年次計画

●●中学校●●


　

青少年育成委員会

●●●新しい中学校●●●

第１位順位グループ（中学校実施）　「吾嬬第３中、曳舟中」を統合して、新しく「文花中学校」　　　　　　

区内で一番古い学校

　墨田区内で最も古いという中和小学校より更に古い公立学校があったことを御存知だろうか。それは、現・江東区立東陽小学校の前身である土屋小学校と昭和２１年３月廃校になった牛島小学校の２校である。
　土屋小学校の前身である「「小学第６校」は、深川森下町（現・江東区）長慶寺に置かれたが、明治４年に深川御船蔵前町西光寺（現・墨田区千歳）に移った。そして、明治５年（１８７２）の学制公布の際、東京府は６つの中学校区を設け、当校を第６中学校区第１番小学とした。続いて明治７年３月、第１番小学深川学校と校名を改め、更に、翌年１月、同土屋学校と改称。その後、深川区へ校地を移転、東陽小学校の名で今日に至っている。
　土屋学校については、明治・大正・昭和期の言語学者・上田万年が、明治３７年６月号の「帝国文学」誌上「故斎藤緑雨に就いて」の中で、友人の「斎藤緑雨は始めて本所弥勒寺橋畔にありし土浦藩主土浦侯が設立したる土屋学校にはいり」と記している。土屋学校は、その校名が示すように土浦挙直（しげなお）侯の寄付による建設である。
　一方、牛島学校は学制公布から６ヵ月後の明治６年５月、第６中学校区第２番小学として南葛飾郡須崎村（現・向島三囲神社わき）に設立された。当時、学校の呼称は番号によったが、政府の校名設定の布告に従って、同年５月３日、第２番小学校牛島小学校と改称した。学校を番号でなく校名呼称に改めたのは、上記２校とも明治６年５月である。
　本区教育史によれば、この２校に続いて明治８年、本所学校、江東学校、柳島学校、中和学校、墨陀学校、明徳学校の６校が設立された。しかし、その設立資金や維持費用のほとんどは公費ではなく民費によるものであった。
　例えば、明治６年１０月２２日付の牛島小学校に対する「寄付者一覧」には、弐百円から二十五銭まで５６件もの住民からの寄付金の金額と氏名が記録されている。当時の須崎村を中心として、中ノ郷村、請地村、小梅村の子弟が通っていたことから、同地域の住民からの寄付者名が多く、一覧の中には芸妓三吉という記載も見られる。このように牛島学校は、村民の苦しい生計の中からその資金を拠出したのであった。
　なお、榎本武揚は、牛島学校の校名の篆額（てんがく）を書いているが、墨田公立小学校の草分けであった牛島小学校が、戦後廃校になったのはかえすがえすも残念である。
　いずれにしても、当時の本所・向島の人々は、教育に夢を託し、学校設立にだれもが情熱を傾けたのであった。

学習プロフィール

　墨田区が今年度（２００８年）から、児童・生徒の小中学校９年間の学力の変化を一覧表にした“学習プロフィール”を導入、モデル校で作成を始める。

　これは、区が独自に実施している（学習状況調査）・テスト形式の結果を表記したもので、学年が変わっても次の担任教諭に引き継がれる。すみだ教育研究所（同区教委）によると、個々の児童・生徒の弱点などを数年にわたって追うことの出来る資料を区が作るのは珍しく、来年度から全校での実施をめざしている。

　区では国や都の学力テスト（全国学力・学習状況調査、児童・生徒の学力向上を図るための調査）とは別に、小学２年生から中学３年生に対して５月ごろに全学年までの学習内容の定着度を測る“学習状況調査”を２００４年から行っている。その結果は、現場の先生が好機の授業の改善に生かしているが、従来はこのデータの分析対象は学校やクラス単位だった。今回の“学習プロフィール”では、児童・生徒１人に一枚の一覧表に、結果のデータと考査を。書き込んで使用するたとえば、小４の国語の場合、“音声言語”“証明的文章”“文学的文章”“言語事項”などの項目に理解度（本来は“％”表記）をアルファベットの区分表示に置き換えた“Ａ”“Ｂ”“Ｃ”といった表記が付される。

　“子供の学習状況は（指導要録）のように単年度どとにつけられるものが多く、医療カルテのような過去からの経過を確認できる資料が案外ない”という実情を出発点とする取組みで、各学校の成績表のデータを記録する案も出されたが、各科目の弱点を明確にできる統一された具体性のある項目が必要とされることから、各科目の領域別に項目を設定した“学習状況調査”の結果表示を使用することになった。

　今年度の試験運用は小学校２校、中学校１校、幼小中一貫教育のパイロット２地域の学校を含む計７校で予定され、当面は授業改善の資料として生徒や保護者への公開はしないが、将来的には検討していくという。

　区単位での学力テストの実施と後期の授業改善に役立てる体制は他区にもあるが、同研究所ではこの取り組みが、“個々の教師の努力を（点）から（線）へとつなげて９年間で育てる体制づくりにつながれば”と期待している。

　２０１１年には小学５・６年生に英語で“話す”“聞く”を中心にした授業が必修化される。と文化科学省は２００８年新学期の４月３日、小学校の英語活動の概要を発表した。作成された教材“英語ノート”で計２８５の単語と中学１年レベルの５０の表現を教え、６年生終了時点で英語を使って遊んだり、自己紹介できたりすることを目指す。

　レッスン３までは“あいさつ”“ジェスチャー”といった単純な表現の学習が続き、レッスン４で“自己紹介をしよう”と進み、自分の名前や好きなものを話までが目標。

　１年間の授業で得意な事苦手な子が出てくるかもしれないが“遊び感覚”でまず慣れるで、苦手な子供にも興味を失わせない工夫と教育の質を落とさず維持し全員が話す聞くができ、“書く”“読む”には踏み込まない。

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